关于历史专业“普通考古学”教学的思考

时间:2019-02-19 16:28:56 来源:康茂资讯网 作者:匿名
  

关于历史专业“普通考古学”教学的思考

作者:未知

摘要考古学是历史的一个分支,为历史研究提供了重要的资料和有用的补充。考古研究的基本概念和方法可以帮助历史学生在很大程度上拓展探索古代社会的道路。本文以郑州大学历史专业开设考古学普通课程为经验,探讨如何结合历史学生的学术背景和研究需要,介绍考古资料和研究方法。

关键词大学教育,历史,考古学

中图分类号:G424文献标识码:A DOI:10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.046

摘要考古学是历史学科的一部分,可以为历史研究提供有价值的数据。掌握考古学的关键方法对历史专业的学生非常有用。本文以郑州大学考古学教学经验为基础,探讨了如何向历史专业的学生介绍基本的考古学概念。

关键词大学教育;历史专业;考古学入门自引入F一代考古学以来,它肩负着“加强经典史”的重任。考古学作为历史的一个分支定位,促使中国考古学院的建立,为考古学生开设出土文学课程达成共识。近年来的考古发现和研究表明,考古学也可以为历史研究提供重要信息,形成一条超越文学的道路,并以物质材料为基础。鉴于考古资料对历史研究的重要性,郑州大学历史学院为中国古代历史和世界历史学生开设了“普通考古”课程,培养历史学生通过考古资料探索古代社会的能力。 。 。本文将介绍和梳理本课程教学以来的情况,初步探索为历史学生介绍考古研究概念的经验和相关思路。

本课程专为中国历史和世界历史的青少年设计。在每次正式讲座开始之前,为了了解学生的相关知识背景,为了有针对性地开展教学活动,将对年度学生进行相关的基础知识研究。多年来的调查结果表明,本课程的学生普遍具有以下共性:第一,经过两年的历史专业学习,学科已具备一定的历史文献基础和研究能力;第二,因为近年来[0x9A8B衍生品如《鬼吹灯》等基于抢劫活动的奇幻小说和相关电视剧非常受欢迎。相当多的学生对考古墓葬有误解,并有强烈的好奇心。三,受试者来自中国历史和世界历史都在历史上,他们的基本课程不一致,并且在感兴趣的地区存在重大差异。根据调查结果,结合专业背景和学科内容,课程坚持教学目的,即教学生根据考古物理材料分析和解释逻辑;课程包括三个基本原则:第一,结合教学对象已经拥有的基础科学知识和分析能力,其中关注的历史问题由考古材料补充;二是考古学是对坟墓的认知误解,学生通过课堂解释和课外访问相结合,装备齐全。考古学和媒体错误推广有什么区别?三是在教学过程中坚持中国考古学与世界考古学相结合,在全球范围内开展考古学普通教育。在过去几年的教学实践中,特别注意将教学思想与考古学生类似课程的内容区分开来,主要是在没有引入过于专业化的考古内容的情况下,如类型学和其他部分仅概念性介绍,历史专业的学生不需要具备特定的操作程序。基于以上概念,本课程着重于向学生介绍历史研究中与历史研究有关的考古学知识。在具体课程中,主要有以下几个方面:

(1)考古学的作用:如何使历史学生不用语言理解材料,是了解过去的重要媒介,是讲课这一部分的关键,在调动学生学习积极性方面起着至关重要的作用。为了实现这一目标,在讲座开始时引入了文献中没有但富含考古资料的相关研究案例,主要涉及近年来陕北石郡遗址的发现和研究。通过介绍世界遗址的遗址及其在中原以外的背景,缺乏书面记录,学生将被引导了解历史文献记录的局限性以及通过考古材料恢复整个社会景观的重要性。多年来的教学实践表明,这种教学设计在讲座中产生了巨大的视觉冲击和颠覆学生。第一次使讲师在历史研究中注重考古材料的意义,取得了令人满意的成果。教学效果。

(2)考古学与墓葬和探险之间的差异:本部分首先展示和总结当前流行的墓葬和考察书籍,考古学的电影解读,然后播放专业的考古发掘纪录片和现场照片,并结合科学。对考古学全过程的解释,引导学生全面了解考古与抢劫,冒险,古墓物质严重破坏之间的巨大反差,彻底澄清对学科的原始认知误解,普及文化观念。遗产保护。

(3)全球视野中的考古史:为了让学生充分了解考古研究的基本概念及其区域的异同,考古史的章节在讲座中有具体介绍,并从全球视角。比较不同文化传统对考古研究的影响,是帮助学生了解中国考古学与历史学密切联系的关键,并介绍美国考古学作为人类学的基本概念。在讲座过程中,还介绍了相关的岩性知识,引导学生了解岩性与现代科学考古学之间的差异和潜在联系。

(4)考古资料与文明起源研究:文明起源是历史上关注的核心问题之一,考古学是探索文明起源的重要途径。本课程以近年来源文明研究成果为基础,重点介绍学生介绍新石器时代晚期和青铜时代早期的主要考古遗址及其对探索文明起源的意义。同时,介绍了外国文明领域的考古资料,并介绍了相关的人类学前沿概念。(5)考古资料和环境史研究:通过考古资料探索环境变化,是对基于文献的环境史研究的有益补充。本单元讲授的重点包括欧亚大陆的大规模降温事件,这些事件反映在考古和地质信息,全新世以来的黄河分流,海侵和环境变化对人类历史的影响。通过单元讲座,学生基本可以掌握如何从考古资料和地质记录中整理出相关的环境信息,特别是自然灾害,丰富了历史学生在很大程度上研究环境史的方法和手段。 (6)考古资料与全球化研究:全球化是历史研究的主要研究内容之一。通过出土的材料,讨论全球贸易和丝绸之路也是考古学的热点。这个单位的丝绸之路的部分时间限制是从史前开始的? A部分介绍了自新石器时代以来在欧亚大陆交换的作物,牲畜,技术和高价值贸易项目的考古发现,并教导学生如何解释材料。跨文化和跨区域的互动;在全球化部分,重点关注相关沉船的发现,解释全球陶瓷贸易和海上丝绸之路的情况。同时,在教学过程中引入与贸易有关的人类学前沿理论,同时拓展学生可以学习的基础教材,引导学生思考相关的基本概念。

(7)考古资料所反映的古代生活史:考古发掘资料记录了过去与人类生活有关的大量内容,为探索生命史提供了丰富的,以文学为基础的基础。该单元基于考古材料中的饮食和居住文化。饮食部分侧重于古代炊和餐饮用具的考古发现,结合科学和考古分析的结果,讨论过去的烹饪和宴会文化及其历时变化;每个居住时期发现的主要建筑基础和建筑物该模型主要基于其建筑技术和建筑风格,引导学生充分了解不同阶段不同阶层的生活条件。

(8)考古资料中反映的全球艺术史:考古资料是古代艺术和美学的重要载体,可以提供除书面记录以外的重要艺术史资料。该模块旨在培养学生通过材料来解释过去美学等主题的能力。该课程的年龄限制始于新石器时代,包括陶器,青铜,漆器,壁画和建筑等材料;引导学生思考工匠和艺术家之间的差异,艺术赞助商在艺术史上的作用,以及艺术的历时性。更改。相关内容还介绍了中西艺术主题的差异,如东西方雕像重要性的差异,中西建筑概念的异同,以及相同艺术主题的变异。跨文化交际的过程,引导学生四面八方。从全球视角了解艺术史。此外,在整个教学过程中,通过结合课堂教学和实地考察的原则,学生定期组织参观博物馆和考古遗址。用于课堂教学的博物馆主要是郑州大学考古专业展厅,郑州博物馆和河南省博物馆,使学生能够结合考古出土物品,更加直观地了解教室用具,加深相关理解;考古遗址参观的主要目的是郑州大学考古专业实习基地。它旨在让历史专业的学生穿过田野,感受如何通过科学挖掘获取考古材料。他们非常了解考古学与坟墓和冒险之间的本质区别。房屋底部,墓葬和灰坑等基本遗址单元更直观地被理解,并且可以感受到考古类型学和地层学的具体内容。

经过几年的教学实践,“普通考古学理论”取得了良好的教学效果。历史专业学生不仅掌握了考古学的相关概念和知识,而且具备了分析考古出土资料遗存的基本能力。在知识的基础上,大大提高了解释过去历史的可能性。

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